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習(xí)近平總書記在2024年全國(guó)教育大會(huì)上指出：“我們要建成的教育強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國(guó)際影響力，為以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供有力支撐。”習(xí)近平總書記深刻闡釋了教育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)涵，明確了教育強(qiáng)國(guó)的要素，提出了教育強(qiáng)國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)。建成教育強(qiáng)國(guó)必須按照習(xí)近平總書記擘畫的宏偉藍(lán)圖，全面深化教育綜合改革。

“六力”的提出具有重要的歷史意義和政治價(jià)值。黨的十八大以來(lái)，黨中央鮮明地提出要加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)。在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，我們黨關(guān)于教育強(qiáng)國(guó)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷豐富、完善的歷史發(fā)展過(guò)程。“六力”的提出，集中反映了新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)于教育強(qiáng)國(guó)本質(zhì)的基本認(rèn)識(shí)達(dá)到了新的高度；集中反映了新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)與深化教育綜合改革的基本認(rèn)識(shí)不斷系統(tǒng)化；集中反映了新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)于教育規(guī)律的基本認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)了新的超越。“六力”具體明確了建成教育強(qiáng)國(guó)的核心目標(biāo)，繪就了加快建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)的宏偉藍(lán)圖。

“六力”體現(xiàn)了習(xí)近平總書記關(guān)于教育強(qiáng)國(guó)重要論述的新理念、新觀點(diǎn)和新判斷，是新時(shí)代教育理論與學(xué)術(shù)的重要?jiǎng)?chuàng)新。

“六力”深刻闡釋了教育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)涵，明確了教育強(qiáng)國(guó)的要素，提出了教育強(qiáng)國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)。

“六力”深刻闡釋了教育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)涵：我們要建成的教育強(qiáng)國(guó)是中國(guó)特色社會(huì)主義的教育強(qiáng)國(guó)，是在馬克思主義指導(dǎo)下，在黨的全面領(lǐng)導(dǎo)下，高質(zhì)量完成立德樹(shù)人根本任務(wù)、以高質(zhì)量人才和智力支撐實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的教育強(qiáng)國(guó)，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國(guó)際影響力。

“六力”明確了教育強(qiáng)國(guó)的六個(gè)基本要素，即建成教育強(qiáng)國(guó)，必須在思想政治教育、人才培養(yǎng)、科技進(jìn)步、民生保障、社會(huì)協(xié)同與國(guó)際影響六個(gè)領(lǐng)域形成強(qiáng)大關(guān)鍵力量，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)建設(shè)等方面形成全面系統(tǒng)的支撐能力。

“六力”也是評(píng)價(jià)建成教育強(qiáng)國(guó)的基本標(biāo)準(zhǔn)。是否建成了教育強(qiáng)國(guó)，要看是否形成、涵養(yǎng)并發(fā)展了強(qiáng)大的“六力”。“六力”是厘定教育強(qiáng)國(guó)指標(biāo)體系和建立教育強(qiáng)國(guó)評(píng)價(jià)體系的基本依據(jù)，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿。

“六力”體現(xiàn)了習(xí)近平總書記關(guān)于教育的系列重要論述的新內(nèi)容、新進(jìn)展。

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)要加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，在2024年全國(guó)教育大會(huì)上指出要建成教育強(qiáng)國(guó)。“六力”則是建成教育強(qiáng)國(guó)要求的基本內(nèi)容，深化與發(fā)展了習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述。“六力”把思想政治工作和思想政治引領(lǐng)提升到戰(zhàn)略高度，把思政引領(lǐng)力放在“六力”之首，集中體現(xiàn)了教育的政治屬性。

思政引領(lǐng)力是一個(gè)可以統(tǒng)籌、涵蓋、聯(lián)系黨對(duì)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)、立德樹(shù)人、社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)與踐行等諸多問(wèn)題的標(biāo)志性概念，把思想政治教育推進(jìn)到了大社會(huì)、大教育的視野。

人才競(jìng)爭(zhēng)力和科技支撐力聚焦教育在提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力和推動(dòng)科技創(chuàng)新中的關(guān)鍵作用，把人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、國(guó)際影響力作為中國(guó)式現(xiàn)代化的發(fā)展之基、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和戰(zhàn)略支撐，強(qiáng)調(diào)了教育在當(dāng)前我國(guó)發(fā)展階段的戰(zhàn)略屬性，進(jìn)一步凸顯了新時(shí)代建設(shè)高質(zhì)量教育的要求，豐富了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)涵。

民生保障力回應(yīng)了“以人民為中心”的發(fā)展理念，充分展現(xiàn)了教育的人民屬性，為以人民為中心辦教育進(jìn)一步明確了價(jià)值指向。

社會(huì)協(xié)同力強(qiáng)調(diào)了教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的主動(dòng)性、能動(dòng)性、引領(lǐng)性和塑造力，反映了教育作為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興之基的基礎(chǔ)與平臺(tái)價(jià)值，是對(duì)教育本質(zhì)與作用的新論斷。

“六力”是對(duì)馬克思主義關(guān)于教育與政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)關(guān)系的理論創(chuàng)新。

思政引領(lǐng)力進(jìn)一步突出了教育的政治性，指明了保證人才培養(yǎng)社會(huì)主義方向的基本路徑，創(chuàng)新與發(fā)展了馬克思主義關(guān)于教育與政治關(guān)系的理論。人才競(jìng)爭(zhēng)力聚焦教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中人才的戰(zhàn)略性需求，創(chuàng)新與發(fā)展了馬克思主義關(guān)于教育與經(jīng)濟(jì)、教育與勞動(dòng)力培養(yǎng)關(guān)系的理論體系。民生保障力進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教育的人民性。社會(huì)協(xié)同力進(jìn)一步凸顯了教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)同共生的視角，創(chuàng)新并發(fā)展了馬克思主義關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的理論。

“六力”是一個(gè)有機(jī)整體。

習(xí)近平總書記在2024年全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。“六力”是一個(gè)有機(jī)整體，彼此交織，相互支撐，共同發(fā)展，具有鮮明的系統(tǒng)性。思政引領(lǐng)力為教育強(qiáng)國(guó)提供政治保障、價(jià)值導(dǎo)向與文化傳統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，人才競(jìng)爭(zhēng)力通過(guò)培育國(guó)家棟梁得到持續(xù)增強(qiáng)。科技支撐力促進(jìn)教育質(zhì)量與創(chuàng)新能力的提升，與人才競(jìng)爭(zhēng)力互為表里，共同提升國(guó)家現(xiàn)代化水平。民生保障力確保教育公平，為社會(huì)協(xié)同力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)社會(huì)和諧。社會(huì)協(xié)同力通過(guò)跨領(lǐng)域合作增強(qiáng)教育實(shí)效，促進(jìn)全體人民共同富裕。國(guó)際影響力提升我國(guó)教育話語(yǔ)權(quán)，吸引國(guó)際資源，增強(qiáng)人才和科技實(shí)力。

“六力”之間相互補(bǔ)充、相互推動(dòng)、協(xié)同作用，共同構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的教育強(qiáng)國(guó)發(fā)展框架。這個(gè)發(fā)展框架所體現(xiàn)的六個(gè)領(lǐng)域與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)建設(shè)高度契合，反映了五大建設(shè)的體系化要求，反映了教育科技人才一體布局、一體發(fā)展的要求，反映了國(guó)際國(guó)內(nèi)統(tǒng)籌發(fā)展的要求，促使中國(guó)教育在全球教育治理與全球合作中發(fā)揮更大作用。

來(lái)源：《光明日?qǐng)?bào)》