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    教育部高職高專自動化類專業(yè)指導委員會委員狄建雄 訪談實錄：

   第六屆“三菱電機自動化杯”大學生自動化大賽與世界級大賽接軌，具有開放性和創(chuàng)新性。對學生的綜合能力是很好的磨練，能夠得到系統設計、安裝調試、功能實現、操作規(guī)范等各方面能力的提高。

   從大賽的情況來看，高職和本科的學生沒有誰強誰弱的問題。有些院校的學生每一次參加大賽都有不同程度的提升。

    三菱電機自動化大賽不是針對固定設備，所以給了學生很大的發(fā)揮空間，大賽鼓勵學生自己動手制作設備。比賽設備有好看一點的，也有丑一點的，但都是學生自己動手制作的，其中包含不同的思路、不同的做法，但是都實現同一個功能。

    比賽對于安全規(guī)范、實用性、性價比等都做了要求，評委在打分時會有一定考量。

    我們現在已經把校企合作作為一個辦學思路。我們在人才培養(yǎng)過程中，有很多來自企業(yè)的典型產品，很多工程項目都融入到了教材中，這就要求學校必須與企業(yè)緊密合作。無論從人才培養(yǎng)方案，甚至是課程和教材，都反映出了企業(yè)的好的項目和產品。在教學過程中也可能會有企業(yè)參與進來。從人才培養(yǎng)的一開始，從人才培養(yǎng)方案的制定，到教學、實習，包括培養(yǎng)的思路，都是跟企業(yè)緊密結合的，合作培養(yǎng)、合作發(fā)展。

               

    三菱電機技術支援部部長蔡建國 訪談實錄：

    現在高校學生還是以理論學習為主。本次大賽的參賽隊伍中，有注重科研發(fā)展的985院校，也有注重工程技術應用的工程學院，還包括高職高專學校。他們的學科可能差不多，但在校學習的側重點可能并不一樣。通過這樣一個大賽就可以看到，這些不同教育方向的學生，在同樣的動手項目上的表現。

    企業(yè)需要動手能力強的學生，也需要具有創(chuàng)新能力的學生。比賽中可以看到他們對于產品、技術的了解情況，以及對于工程項目的開放性的想法。

    學生通過這樣一個比賽，不僅鍛煉動手能力，對于思考能力、創(chuàng)新能力也是很好的鍛煉機會。我始終認為，學生不要支局限于學校的考試型的比賽，與三菱電機自動化大賽相類似的比賽就比較具有實用性。

            

    聯合國教科文產學合作教習主持人査建中教授 訪談實錄：

    該賽事是產業(yè)跟教育界合作，來培養(yǎng)未來工程人才一個非常好的途徑。產學研合作在工程教育，或者說專業(yè)教育中，非常重要。因為我們要回到工程教育的原點：為什么要辦工程教育？學生的目的是要在學習期間有真才實學，也包括有工程經驗，日后在職場上有競爭力，找到好的工作，為職業(yè)生涯打下基礎。另外，產業(yè)需要人才，需要新鮮血液。最后，國家要建立一個可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型社會，也需要人力資源后備力量。所以工程教育及專業(yè)教育需要在學校期間就有產學研合作這樣一個形式，給學生職場訓練的機會，大賽就是其中一種重要的形式。學生長了本事，又有理論知識又有實踐經驗，是一種多贏的需求。學生受益，產業(yè)界受益，國家也受益，這是我們?yōu)槭裁捶浅Ｖ匾暜a學研合作的原因，大賽的意義也是在這方面。

    通過大賽及其他形式的產學研合作，首先能使學生了解職場。了解真實的職場需求是什么，不能在學校閉門造車。比如這些比賽項目，有規(guī)定項目，也有自選項目，都是針對產業(yè)界、工業(yè)界、企業(yè)、行業(yè)的典型問題來進行比賽。學校很多基礎課和專業(yè)課都很有用，但學生很困惑，不知道這些課程之間有什么聯系。而在做項目的過程中，以解決問題為目標來學習和理解理論知識，所有課程在實際運用中自然就關聯起來了。這就是產業(yè)界和學校的不同之處，學校強調課程學習，產業(yè)界強調面向問題的求點來尋求理論支撐和解決辦法。通過比賽來實際做一個課題，就可以把各學科有機的組成一個整體、一個系統。這種訓練對學生非常有好處，把基礎課、專業(yè)課的知識都結合起來應用，來解決實際問題。

    現在社會上有這樣一種矛盾現象，一方面，很多人找不到工作，另一方面，企業(yè)招不到合適的人才，這樣一個現象歸因于教育和產業(yè)的脫節(jié)。其實，早在四十年前，就有國外專家指出，人類社會已經開始拒絕系統教育提供的產品，即畢業(yè)證，因為其脫離社會和產業(yè)的需要。社會的發(fā)展日新月異，教育界的變化卻遠遠滯后，所以不難理解這樣一個矛盾現象。有報告指出，世界六大經濟體，包括美國和中國，都有技術人才短缺現象，例如工程師。因此，如何解決產學脫節(jié)是一個嚴肅的話題。企業(yè)在早期就介入學校，例如從大一、大二就開始就與學生有所接觸，不僅有利于解決產學脫節(jié)問題，對于解決跳槽率高的問題也有很好的促進作用。

               

    南京工程學院副校長吳中江教授 訪談實錄：

    我們經常從三個方面來討論大學生的規(guī)格要求：第一是課本，專業(yè)知識；第二是學生的能力，實踐能力、創(chuàng)新能力、基本的專業(yè)技能等；第三我們稱之為綜合素質。組織這樣一個大賽，對這三方面的提升和幫助都非常大。

    首先是提高了參賽學生的專業(yè)技能。根據我們學校學生參賽的經歷來看，參賽與否，實際動手能力差異非常大。第二，對于理論知識與實踐能力的融會貫通作用巨大。學生在參賽過程中經常發(fā)現理論知識不夠用了，反過來大大提升了他們學習理論知識的動力和興趣，比如自動化原理，很枯燥，很多學生都沒有興趣。但參賽的學生再反過來學習自動化原理的時候會覺得很有趣，他會發(fā)現，比賽時遇到的那個難題，原來運用這個理論就可以解決。因此，大賽對提升學生的學習興趣和動力有很大促進作用。第三，綜合素質的提升。大學生能力培養(yǎng)中的一個重要方面就是團結協作能力，現在項目都需要團隊合作，并且需要良好的表達能力。對于參賽學生來說，大量的賽前活動需要合作，要明確各自分工，要共同為同一個目標而努力，鍛煉了團隊合作能力。向老師匯報方案及比賽時進行答辯和演示，鍛煉了表達能力。因此，參賽學生不僅有專業(yè)能力的提升，其綜合素質變化也很大。南京工程學院以培養(yǎng)應用型人才為主，特別看重綜合素質，因此高度重視該賽事。

    我們現在提倡組建這樣的參賽團隊，一是跨專業(yè)，二是跨學習階段。還有一種是不同培養(yǎng)目標的人,或者說將來走上社會應當是不同崗位的人，這樣的人組合起來，現在我們限于學校的條件，像這樣組合比較困難。但跨專業(yè)和跨年級是可以實現的，以老帶新、自由組合，現在已經成功組建很多這樣的團隊

    三菱跟我們合作的比較早。校企合作對學校來說，企業(yè)為我們提供一些資源，構建實驗室，參與到培養(yǎng)人才當中。反過來，我們又幫到企業(yè)什么呢？或者說企業(yè)所求何在？我認為，首先，企業(yè)所希望的是未來市場的開拓；學生在校期間就熟悉企業(yè)品牌和文化，無形中就有一種感情，3到5年可能是這個品牌的使用者，5到7年可能就是這個品牌的建議者，8到10年可能就是這個品牌的決定者了。他可能就能拍板了，這個設備就買三菱的。其次，也是企業(yè)未來人力資源的培養(yǎng)。校企合作還可以使得學校作為一個窗口，成為企業(yè)形象、企業(yè)產品等各方面的展示。另外，社會責任感也是一個重要方面。大企業(yè)注重企業(yè)形象，校企合作相當于為整個人類文明、為社會進步作出貢獻，有利于企業(yè)文化的宣傳和推廣。

               

    教育部高職高專教育自動化技術類教學指導委員會主任委員 天津中德職業(yè)技術學院副院長呂景泉教授 訪談實錄：

    這一屆比賽在前五屆的基礎上又有創(chuàng)新，經驗也更充足。三菱電機這樣一個大型公司，每年舉辦這樣的大賽，是對中國教育的支持，也是資深品牌的一個樹立。該賽事是技術應用和技能培養(yǎng)的一個結合，今年做得比較好的就是賽內和賽外結合的比較好。今年的大賽把自動化領域兩個典型的任務要求提出來了，一個是過程控制，應用面非常廣，定位隨動系統也加進來了。從開放性來說，也有變化，例如賽場的微博大屏幕，能使得學生、老師、專家評委進行互動，開放性做得很好。現在的大賽，包括世界性的大賽，都在注重學生的過程學習、項目學習，以及快樂學習，這是近來的一種風氣和時尚。第六屆大賽對學生的興趣導向是非常重視的，在重視的過程中，把知識、技能和素質都結合起來了。

    關于下一屆大賽的突破點，我近日和其他老師交流過，我們在啟動教育部的一個項目，名稱為：自動化工程實踐創(chuàng)新項目，在2010年10月啟動。下一屆大賽，將考慮把工程實踐創(chuàng)新融入下一屆比賽的思路。以前對學生的培養(yǎng)強調專項技術培養(yǎng)，現在是提倡綜合技術教學。創(chuàng)新過程中，要把工程實踐創(chuàng)新結合起來。

    這個大賽含金量很高，比賽體現以下特點：1、被控對象不完全一樣。2、不同技術年代的產品都有，有上一代的產品、現代產品，還有有很先進的產品，因此競賽裝備也是百花齊放，但都是三菱電機的主流技術產品。3、項目設計體現團隊合作，由3個人3個小時共同完成。4、今年學生的職業(yè)素養(yǎng)有很大提升，例如競賽結束后現場的整理歸位等。