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     融入時代特征，強調(diào)以人為本，明確學生工作的育人功能，促進學生全面發(fā)展，以培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人為使命
    
    用科學發(fā)展觀指導(dǎo)高校學生工作，要求我們樹立科學的學生工作使命觀。社會與高等教育的發(fā)展影響著高校學生工作使命的發(fā)展，對于不同的高校，其學生工作使命是根源于該校的歷史與環(huán)境，在學生工作實踐中發(fā)展形成的，并通過工作計劃的執(zhí)行以及學生工作者角色的塑造反映出來。新時期我國高校學生工作的使命應(yīng)該是促進學生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，其內(nèi)涵主要包括發(fā)展學生的道德、智力、實踐能力以及提高學生的身體素質(zhì)等，這些是學生發(fā)展的有機組成部分，其核心是促進學生的道德成長和智力發(fā)展。如何結(jié)合高校的歷史、辦學理念、辦學目標與特色進一步明確學生工作使命，以具有時代感的學生工作使命來指導(dǎo)和發(fā)展學生工作，創(chuàng)新工作機制，提高工作的有效性是值得我們研究和思考的一個重要課題。
    
    以現(xiàn)代教育學、管理學等學科研究成果為理論引擎，以學生工作專業(yè)化建設(shè)為起點，確立科學高效和持續(xù)創(chuàng)新的學生工作發(fā)展方向
    
    高校學生工作專業(yè)化，是把學生工作視為一個巨大的復(fù)雜系統(tǒng)工程，工作主體基于系統(tǒng)論、哲學、教育學、心理學、社會學、思想政治教育學等學科理論的指導(dǎo)，以研究型、學術(shù)式的工作方法替代傳統(tǒng)型、經(jīng)驗式的工作方法，用發(fā)展的眼光、從動態(tài)的角度來把握、分析、處理學生工作全過程中的每一個環(huán)節(jié)和問題，通過計劃、組織、控制、激勵四項基本功能的推進和實施，使學生的思想和行為逐步趨向預(yù)定目標的過程。高校學生工作專業(yè)化建設(shè)具有的特征是：其一，工作主體隊伍專業(yè)化、職業(yè)化，而且具有不可替代性；其二，工作內(nèi)容具有研究性、理論性和規(guī)律性；其三，工作過程項目化、學科化；其四，工作性質(zhì)必須強調(diào)工作的黨性和政治性。目前，高校外部環(huán)境的變化、大學生主體呈現(xiàn)的新特點、高校學生工作者的現(xiàn)狀和自我價值實現(xiàn)都為學生工作專業(yè)化提出了緊迫的要求，必須用成熟豐富的理論成果指導(dǎo)高校學生工作新的實踐，開創(chuàng)學生工作的新局面。
   
     建立“三全”育人格局與多部門、多層次相互協(xié)調(diào)的體制，建立一支具有現(xiàn)代觀念、適應(yīng)形勢要求、綜合素質(zhì)過硬的“大學工”隊伍
    
    育人工作是一項系統(tǒng)工作，必須使大學生思想政治教育、日常管理、咨詢服務(wù)工作有機地統(tǒng)一于學校整體工作的各個環(huán)節(jié)、各個方面,真正做到全員育人、全方位育人、全過程育人。高校要樹立一切工作以學生為中心的理念，強調(diào)一切為了學生的成長和成才，在教職工中普遍樹立起尊重學生作為教育消費者的意識；要樹立“教育、管理、服務(wù)”一體化理念，強化“服務(wù)”意識和“管理”職能，轉(zhuǎn)變高校所有工作者的角色認知；要通過制度整合、制度變革來推動制度創(chuàng)新，真正使學校教學、科研、管理和服務(wù)等方面的各項規(guī)章制度有機統(tǒng)一起來，形成育人合力。
    
    正確定位教育、管理、服務(wù)職能，建立促進三者充分協(xié)調(diào)、相互滲透、整體推進的學生工作模式
    
    教育、管理、服務(wù)是高校學生工作的三大職能，三大職能的實現(xiàn)程度決定學生工作的水平。加強服務(wù)職能是學生工作的突破口和重點，這既是總結(jié)過去、面對現(xiàn)實的理性選擇，更是以人為本、著眼未來的理性選擇。宏觀層面，學生工作要強化服務(wù)意識，努力為學生創(chuàng)造健康、寬松、進取的學習環(huán)境，營造創(chuàng)新人才成長的良好氛圍；中觀層面，要增大為學生服務(wù)的范圍和力度，成立專門服務(wù)機構(gòu)，提高現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、資助工作水平和服務(wù)質(zhì)量，與教務(wù)部門合作，加強對學生的學習輔導(dǎo)，從而將學術(shù)事務(wù)和學生事務(wù)結(jié)合起來；微觀層面，要重視開展個體服務(wù)，引導(dǎo)、滿足個性化的發(fā)展需求。了解學生是學生工作的起點，也是實現(xiàn)學生工作教育、管理、服務(wù)職能有機結(jié)合的結(jié)合點。
   
     強調(diào)因材施教，充分把握大學生成長成才的身心規(guī)律和全面發(fā)展的實際需求，以實現(xiàn)個性化引導(dǎo)
    
    階段性和不平衡性是大學生心理成長這一特定成長過程的一般規(guī)律。根據(jù)主體性教育理論，高校學生工作要注重兩個方面：一方面，要求學生工作者發(fā)揮主體性，即自主把握大學生的客觀實際和特點，制定符合社會發(fā)展和大學生全面發(fā)展的工作目標，精心選取教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)人性化管理情景，采取有效的服務(wù)方法，多辦實事、做好事、解難事，創(chuàng)造性地對大學生進行思想教育、管理和服務(wù)，滿足大學生成長、成才、發(fā)展的需要。另一方面，也是更為重要的方面，高校學生工作必須尊重、開發(fā)大學生的主體性，使大學生主動認可教育目標，接受教育內(nèi)容和要求，發(fā)揮自身主觀能動性加以內(nèi)化，并自我控制、自我約束和外化為自覺的行為，使大學生對提高和完善自我形成強烈的自主意識，把在實踐活動中自我努力、自我提高、自我發(fā)展變成自主的活動，以實現(xiàn)高校學生工作的最終目的。
    
    把學生工作有機融入學校各項工作，讓學生工作成為學校發(fā)展的重要支撐，讓學生工作與學校整體工作同步全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展
    
    人才培養(yǎng)、科學研究和服務(wù)社會被公認為當今大學的三大職能，而人才培養(yǎng)是最根本的任務(wù)。這種責任的主要任務(wù)是促進作為“個體”的人的個性得到解放、發(fā)展和完善，使其成為富有主體精神和創(chuàng)造力的人，最終目的是促進作為“個體”的人和作為“整體”的社會得到全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。高校學生工作從其他工作中獲得支持和配合；高校學生工作取得成績，又促進其他各項工作的順利推進，從而形成優(yōu)勢補充、良性循環(huán)，才會完成“培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的神圣使命。因此，要將學生工作有機融入高校各項工作，讓學生工作發(fā)揮其應(yīng)有的作用，與高校同步實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。