在逐步走出疫情大流行陰影時代的2022年，高等教育必將更具包容性、更以學(xué)生為中心，更具應(yīng)對性和更加強調(diào)人與人、人與社會、人與世界之間的相互聯(lián)系。
2021年成為過往，2022年已經(jīng)到來。新年伊始，飽受新冠疫情影響的人們都渴望著萬象更新。然而，隨著新冠病毒新的變種奧密克戎的到來，世界似乎又一次被帶入至暗時刻，國際高等教育又一次面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但有了歷經(jīng)兩年抗擊疫情的經(jīng)驗，世界高等教育正在從遭受重創(chuàng)逐漸走上恢復(fù)正常的道路。
展望2022年，世界高等教育很難擺脫新冠疫情的陰影與影響，如下六個方面具有國際意義的關(guān)鍵問題，將是美國高等教育所必須面對的問題。
不確定性
2021年末，新冠變種奧密克戎病毒的來襲，給未來一年世界高等教育帶來了新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，不確定性也將成為今年最重要的關(guān)鍵詞。
去年12月，因為奧密克戎的緣故，美國康奈爾大學(xué)關(guān)閉了地處紐約的伊薩卡校區(qū)。由于美國高校新學(xué)期的開學(xué)日期大都在新年后的一周之內(nèi)，因此不少高校發(fā)出通知，對奧密克戎的到來作出回應(yīng)。哈佛大學(xué)等高校確定了新學(xué)期按時開學(xué)，但前三周為線上教學(xué)，靜待疫情發(fā)展?fàn)顩r之后再作決定。芝加哥大學(xué)則推遲了開學(xué)時間，并且確定開學(xué)后的前兩周為線上教學(xué)。據(jù)報道，美國約有26個州的70多所大學(xué)都會以線上教學(xué)迎接新學(xué)期的到來，更多的大學(xué)也在考慮這樣做。
從當(dāng)下看，奧密克戎來勢兇猛，不容小覷，不大可能在短期內(nèi)消退，更不要提還可能有新變種的出現(xiàn)。如此一來，未來一年中的不確定性大增，高等院校只能隨機應(yīng)變，根據(jù)疫情變化找到不同的應(yīng)對之法。
線上教學(xué)
鑒于疫情不斷來襲，線上教學(xué)將會繼續(xù)，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式將會更加趨于常態(tài)化。
在數(shù)字學(xué)習(xí)時代，線上教育是教育技術(shù)趨勢中增長最快的領(lǐng)域之一。美國高校已有數(shù)據(jù)顯示，2017年上過一節(jié)線上課程的學(xué)生比例為33.1%，第二年為34.7%，但到2020年秋季，有97%的大學(xué)生完全轉(zhuǎn)向線上教學(xué)。其中既有線上教育的穩(wěn)定增長在起作用，更有疫情的深刻影響。
不能忽視的是，依據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，大學(xué)生對線上教育的反應(yīng)是積極的。因為它帶來了傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)的一些益處，比如為學(xué)生提供更靈活多樣的選擇。教授們使用錄音和視頻會議工具錄制的線上講座，學(xué)生能隨時訪問。
學(xué)生更多地使用移動設(shè)備與移動應(yīng)用程序參與線上教學(xué)，將成為未來更大的發(fā)展趨勢。一項調(diào)查顯示，美國科羅拉多理工大學(xué)有57%的學(xué)生使用手機訪問學(xué)習(xí)工具，相信這一比例在所有高校中具有普遍意義。而根據(jù)民意調(diào)查，56%的人將智能手機用作輔助學(xué)習(xí)設(shè)備。事實上，這就是當(dāng)下的學(xué)生，也是很多人與世界互動的主要方式。
當(dāng)然，也有不少師生對于線上教學(xué)感到厭倦，認為校園文化與面對面教學(xué)才是大學(xué)應(yīng)有之品質(zhì)，因此提出了要返回課堂的要求。但是，由于面對面的課堂教學(xué)在一定程度上構(gòu)成了健康風(fēng)險，在奧密克戎來襲之時，人們可以預(yù)計，線上教學(xué)在未來一年中仍將繼續(xù)。
應(yīng)該說，在疫情平穩(wěn)的狀況下，高校也會更多地采用線上線下教學(xué)的模式，這將成為常態(tài)。但在此狀況下，教職工需要更多地思考，究竟該如何與學(xué)生建立聯(lián)系。這種重新思考會幫助他們在面對面的課堂上更好地與學(xué)生溝通與交流。
國際交流
兩年來的疫情帶來的嚴(yán)重后果之一，就是高校國際交流與合作的停滯，首當(dāng)其沖的是國際學(xué)生的招生人數(shù)斷崖式下降。
根據(jù)美國國際教育協(xié)會的數(shù)據(jù)，2019年有超過100萬國際學(xué)生在美國學(xué)習(xí)，創(chuàng)歷史新高。國際學(xué)生約占美國高等教育學(xué)生總數(shù)的6%，他們既為美國校園帶來了多元化，也成為高校主要的收入來源。然而，由于疫情大流行的原因，僅在2020年秋季，國際學(xué)生的入學(xué)人數(shù)就下降了43%，國際學(xué)生總體入學(xué)人數(shù)下降了16%。
造成這種情況的原因除疫情外，還包括美國2017年以來的社會和政治環(huán)境，如簽證與旅行限制、對移民的態(tài)度等。
今年，美國高校為招收到更多國際學(xué)生，將會采取更積極與開放的政策，與國外大學(xué)建立更靈活的伙伴關(guān)系，從而在增加國際學(xué)生入學(xué)人數(shù)的基礎(chǔ)上，既使得學(xué)生的群體更加多元化，也提高美國高校在全球的國際地位。
校企合作
由于疫情的深刻影響，教育行業(yè)更加依靠科技的支撐。因此，無論是在教學(xué)技術(shù)、教育管理還是在學(xué)生就業(yè)等方面，高校都在與企業(yè)進行各種合作。
首先，合作開發(fā)線上教育。很多高校的課程是與擁有強大技術(shù)力量的企業(yè)共同開發(fā)的。有些則是與擁有良好平臺的企業(yè)合作。不僅如此，諸如哈佛、耶魯?shù)戎髮W(xué)還通過線上專業(yè)管理（簡稱OPM）供應(yīng)商提供在線學(xué)位。這種學(xué)歷包括一種稱為微碩士（MicroMasters）的學(xué)位課程，主要是頂尖大學(xué)專門通過在線門戶提供的研究生課程。這些課程與通常的碩士學(xué)位課程無異，主要針對特定的研究和職業(yè)主題。賓夕法尼亞大學(xué)、波士頓大學(xué)等都開設(shè)了相關(guān)課程。由于微碩士課程由美國頂尖大學(xué)提供，這些課程得到了世界上一些頂尖公司的認可。
其次，合作創(chuàng)建管理系統(tǒng)。疫情下的教育教學(xué)管理更具難度，因而需要更加有效。雙方的合作產(chǎn)生了更多的管理軟件與應(yīng)用系統(tǒng)，從而方便跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)與進步。像最受歡迎的一些學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)軟件，有些可以提供可定制的學(xué)習(xí)路徑、進度跟蹤和管理控制；有些具有很全面的功能，包括課程目錄、注冊程序和證書；有些是托管平臺，功能包括完成跟蹤、培訓(xùn)指標(biāo)和智能組；有的還可以幫助教育機構(gòu)和企業(yè)跟蹤學(xué)習(xí)和知識積累……事實上，技術(shù)進步已經(jīng)為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)平臺鋪平了道路。
再次，合作謀求職業(yè)發(fā)展。高校與企業(yè)公司的合作，一來可以促進學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，彌合勞動力中的技術(shù)人才差距，二來可以為學(xué)生和公司提供適合他們技能和需求的課程，三來可以幫助學(xué)生就業(yè)，進而幫助那些靠借貸上大學(xué)的學(xué)生盡快償還學(xué)費。
未來，相關(guān)的合作將會進一步加強。
核心競爭力
強調(diào)建立核心競爭力（簡稱CBE）的課程設(shè)置是美國高教領(lǐng)域的一個新趨勢。這可以算是一種新理念與新價值主張，意指通過使用專門針對能力培養(yǎng)的教學(xué)大綱，學(xué)生需要掌握有關(guān)課程或計劃后，才能從一個單元升級到另一個單元。
美國新近的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，51%的高校采用了CBE課程，另有23%的高校對此感興趣，當(dāng)然，也有15%的高校表示不感興趣。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，約有11%的高校為學(xué)生提供了至少一個完整的CBE課程，目前共開設(shè)588個專業(yè)，其中本科專業(yè)492個、研究生專業(yè)96個。現(xiàn)在，越來越多的公司在采取積極措施解決員工技能不匹配的問題。通過與教育機構(gòu)合作，公司提供針對特定行業(yè)的課程，以培養(yǎng)高技能的畢業(yè)生。
這些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，美國高校所提供的CBE課程數(shù)量還在逐漸增加。它實際上意味著一種轉(zhuǎn)向，即高等教育既要照顧學(xué)生的知識和技能，也要根據(jù)雇主的需求設(shè)計課程，同時還不能忘記學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與個性化學(xué)習(xí)課程的方法。
高校也應(yīng)思考一個問題——在疫情大流行的時代，教育質(zhì)量如何保障學(xué)生適應(yīng)未來社會的需求，成為一個合格人才。相信在未來，這種強調(diào)核心競爭力的課程設(shè)置模式將會進一步得到推廣。
教育管理
由于疫情的影響，高等教育遇到了很多前所未有的管理問題。
首先，不少高校倒閉。很多小型高校，特別是文理學(xué)院都因為入學(xué)率下降、預(yù)算緊張、財政困難以及缺乏資金來源而不得不關(guān)門大吉。比如，位于加利福尼亞州奧克蘭的米爾斯學(xué)院便由于上述一些原因，于2020年秋季關(guān)閉。該校也被美國媒體形容為“躲過了兩次世界大戰(zhàn)的劫難，但卻無法在冠狀病毒大流行中幸存下來”。
兩年來，因為疫情危機而不得不永久關(guān)閉的高校遠非米爾斯學(xué)院一家。比如，美國最古老的女子學(xué)院之一，也是伊利諾伊州最古老的文理學(xué)院之一麥克默里學(xué)院于2020年3月關(guān)閉；紐約曼哈頓郊外的康考迪亞學(xué)院在2021年秋季關(guān)閉。
其次，校長任期縮短。我們知道，美國大學(xué)的校長任期一直較長，甚至成為世界其他國家學(xué)習(xí)的榜樣。然而,在過去的幾年中，大學(xué)校長的平均任期卻在減少，從過去的7年減少到了現(xiàn)在的5年,甚至是更短時間。這就導(dǎo)致大學(xué)校長需要面對不斷增加的需求和壓力，其中包括政府資助、入學(xué)率和學(xué)生結(jié)構(gòu)的變化等。
再次，教師壓力劇增。除了校長任期縮短帶來的壓力外，管理人員和教師激增的倦怠情緒也成為管理方面的重要問題。據(jù)統(tǒng)計，自疫情大流行以來，深感壓力倍增的美國教職員工比例增加了3倍。學(xué)生離不開教師，那么高校該如何管理和對待教師？又該如何幫助他們在技術(shù)使用方面取得進步？這些都是值得認真思考的問題。
2022年，對于世界高等教育來說依舊會是艱難前行的一年，但有些問題已經(jīng)到了必須給予關(guān)注、解決并取得良好效果的時刻。聯(lián)合國在展望未來時說，高等教育在個人賦權(quán)、社區(qū)發(fā)展、社會進步和全球凝聚力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如此，在新的一年，高等教育必將更具包容性，更以學(xué)生為中心，更具應(yīng)對性和更加強調(diào)人與人、人與社會、人與世界之間的相互聯(lián)系。
來源:《中國科學(xué)報》
