發展先進制造業，促進我國產業結構升級，必須優化教育體系結構，使教育結構與產業結構相適應、相匹配。
第一，進一步優化專業與學科結構。2021年到2023年，我國先后頒布了修訂后的《職業教育專業目錄（2021年）》《研究生教育學科專業目錄（2022年）》和《普通高等學校本科專業目錄》（2023年），以回應先進制造業的新發展要求。在教育助推中國強國建設背景下，可以對上述三個專業目錄進一步優化升級。要根據當前世界先進制造業的新趨勢和新領域，積極應對開放人工智能（OpenAI）對制造業的新挑戰，進一步加強科學教育、工程教育，動態調整優化專業與學科結構。
第二，完善高等教育（包括高等職業教育）類別結構與功能定位。中國能否順利建成教育強國，關鍵要看各種類別的高等學校能否分類發展、辦出特色。在教育強國建設中，要把一流大學建設作為重中之重，瞄準世界科技前沿和國家重大戰略需求，推進科研創新，不斷提升原始創新能力和人才培養質量。但是，即便是147所“雙一流”建設高校，也不可能且沒必要全部辦成研究型或綜合性大學，而是應該聚焦特色，分類發展，有些院校可以辦成小而精的特色型學校，在不同學科或同一個學科不同方向上爭創一流，實現點上的“尖峰突顯”和“一騎絕塵”。與此同時，要統籌職業教育、高等教育、繼續教育，推進職普融通、產教融合，培養高素質技能人才。
要不斷優化高等教育中各級各類教育的比例結構。與國際數據相比，我國高等教育中的專科學生比例過高，需要提高本科與研究生占比，尤其要提升研究生占比。在提升研究生占比的同時，還要優化研究生內部結構，加大STEM研究生的比重，尤其是與先進制造業直接相關的研究生數量。
第三，加強宏觀調控與協同合作。要點有三：一是教育部、科技部、人社部加強統籌協調，使教育結構及時回應產業結構、人才結構的需求，重點研究教育如何為先進制造業發展作出科技貢獻和人才貢獻，三位一體推進教育強國、科技強國、人才強國建設；二是教育部內部相關司局加強統籌協調，打破分工限制，協同編制完善學科目錄，減少重復、低效、低端專業或學科，加強對高校的專業設置與招生管理，優化招生專業結構，及時回應產業需求，重點保障先進制造業相關專業與學科的發展；三是建立行業部委參與高等學校辦學的新機制，發展行業特色院校，使高校與行業融合發展，促進高校特色化、多樣化、專業化發展，避免同質化發展，提升這些院校解決行業前沿科技問題和“卡脖子”問題的能力。
來源：《光明日報》
