破解“誰來當技術(shù)工人”這個難題，需要全社會共同努力、多措并舉。應(yīng)努力增強制造業(yè)的職業(yè)吸引力，進一步加快職業(yè)教育發(fā)展步伐，加強在崗職工職業(yè)技能培訓。
擁有一支數(shù)量龐大的技術(shù)工人隊伍，是我國由“制造大國”邁向“制造強國”的基礎(chǔ)和前提。然而，在當下的勞動力市場中，技術(shù)工人尤其是高端技術(shù)工人長期處于短缺狀態(tài)，“誰來當技術(shù)工人”成為一個必須回答好的課題。
經(jīng)過改革開放40多年的努力，我國已成為世界上舉足輕重的制造大國。自2010年以來，我國制造業(yè)增加值已連續(xù)10多年位居全球第一。目前，我國是世界上僅有的具有39個大類、191個中類、525個小類全部工業(yè)門類的國家，在221個大項目工業(yè)產(chǎn)品當中位居世界第一名。不僅如此，中國制造業(yè)的質(zhì)量也在快速上升，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，不少高技術(shù)產(chǎn)品在國際市場上具備了很強的競爭力。
與此同時，制造業(yè)的快速發(fā)展也帶來了對技術(shù)工人的強烈需求。有關(guān)部門數(shù)據(jù)顯示，我國技能勞動者的求人倍率長期保持在2以上。這意味著，一個技工至少有兩個以上的崗位可以由他來選擇。可令人費解的是，即便是市場對技術(shù)工人的需求如此旺盛，而且部分企業(yè)對技術(shù)工人開出的條件十分誘人，但技術(shù)工人的供給卻始終存在缺口。
造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。一方面，源于部分人對制造業(yè)存在就業(yè)偏見。一些人認為，到工廠上班，既單調(diào)又乏味，而且收入還不高，還不如去當快遞騎手。另一方面，源于對技術(shù)工人的職業(yè)身份缺乏認同，一些人總感覺當技術(shù)工人似乎低人一等。對技術(shù)工人的認同度不高，還導(dǎo)致我國職業(yè)教育的發(fā)展陷入了“差生教育”的怪圈，雖然有關(guān)部門正在大力推進相關(guān)工作，但部分家長和學生卻為此陷入了焦慮和糾結(jié)之中。
認識上的偏差，疊加技術(shù)進步的影響，我國制造業(yè)的就業(yè)人數(shù)逐年下降，制造業(yè)“招工難”“用工荒”問題日益凸顯。破解“誰來當技術(shù)工人”這個難題，需要全社會共同努力、多措并舉。
首先，須努力增強制造業(yè)的職業(yè)吸引力。不斷增強制造業(yè)的職業(yè)吸引力，是提高技術(shù)工人職業(yè)聲望，消除職業(yè)偏見的根本舉措。制造企業(yè)要在提高技術(shù)工人待遇、改善工作環(huán)境、平衡工作生活、拓展職業(yè)發(fā)展前景等方面多下功夫。事實上，如今有不少的工廠借助科技的力量，工作環(huán)境已發(fā)生根本性變化，勞動者工作狀態(tài)有了很大改善，與傳統(tǒng)的工廠已不可同日而語。
其次，進一步加快職業(yè)教育發(fā)展步伐。擴大職業(yè)教育規(guī)模、提高職業(yè)教育質(zhì)量，是增加技術(shù)工人供給的重要途徑。必須堅持走以市場化為導(dǎo)向的道路，密切校企關(guān)系，完善“雙師制”。將提高學生質(zhì)量作為重中之重，采取多種方式吸引優(yōu)質(zhì)生源加入職業(yè)教育隊伍。同時，暢通勞動力市場供需信息，努力提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的精準度。
最后，加強在崗職工職業(yè)技能培訓。鼓勵在崗職工通過“師徒制”“干中學”等方式進行培訓，努力提高職業(yè)技能。健全技能人才培養(yǎng)、使用、評價、激勵制度，加大財政補貼培訓的資助力度，激發(fā)在崗職工參加職業(yè)技能培訓的積極性和主動性。
只要盡快形成尊重技工、以技工為榮的良好社會氛圍，“誰來當技術(shù)工人”的難題就有望迎刃而解。
來源：《經(jīng)濟日報》
